L’école, instrument de sauvegarde des langues menacées ?
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L’école, instrument de sauvegarde des langues menacées ?
À propos de ce livre
C'est une évidence : aussi bien l'école, dans son rôle social, que les langues, en tant que compétences à acquérir, sont au cœur de vifs débats publics. La réflexion de cet ouvrage collectif porte sur les rapports entre langues, école et société. En matière de langue et de culture, l'institution scolaire a jusqu'ici été le plus souvent envisagée comme un instrument d'homogénéisation nationale, au détriment des langues minorées, « régionales » ou « d'immigration ». A contrario, l'école peut-elle aujourd'hui, dans un contexte de globalisation des échanges dont on a pris conscience qu'il menace la diversité, contribuer à sauver des langues et des cultures en voie de disparition ? Par ailleurs, la prise en compte en milieu éducatif des langues autres que la langue nationale, n'est-elle pas un bon moyen d'intégrer sans assimiler, c'est-à-dire en respectant et même en valorisant les différences et non pas en les niant ou en les pourchassant ? Et si tant est que l'on choisisse la première de ces options, quelles sont les voies les plus adéquates de la planification linguistique scolaire qu'elle suppose ? quelles expérimentations didactiques et pédagogiques mener ? et jusqu'où ces actions, insérées dans le cadre scolaire, sont-elles aptes à avoir des effets d'entraînement décisifs sur les sociétés qui entourent l'école ? Du colloque réuni à l'Université de Perpignan - Via Domitia les 30 septembre et 1er octobre 2005 résulte une trentaine de contributions émanant d'universitaires, de formateurs d'enseignants et d'enseignants, suivies d'une table ronde finale, à partir, pour l'essentiel, de trois terrains : celui des « langues de France » (régionales et de l'outre-mer) ; celui des « langues propres » des communautés autonomes espagnoles ; celui des territoires de langue catalane.
Foire aux questions
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Informations
Table des matières
- Pages introductives
- Table des matières
- Avant-propos
- Quelques réflexions autour du rôle de l’école à l’égard des langues menacées
- L’institution scolaire face à la diversité linguistique
- L’école, sûrement, mais pas seulement l’école
- Enseigner les langues minoritaires à l’école française : la parole aux enseignants
- Le corse à l’école, ou le syndrome du bocal
- La politique de malgachisation de la deuxième république : un bilan contrasté
- Faut-il vraiment sauver l’espagnol ?
- Pour un enseignement généralisé de la langue catalane à tous les élèves de Catalogne nord
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- Quelle langue (ré)apprendre ?
- L’école et l’avenir d’une langue menacée en contexte frontalier : le cas du catalan dans la communauté autonome de Murcie
- L’enjeu du catalan dans les écoles d’Alguer (Sardaigne) : la loi régionale 26/1997 et ses limites
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- Enseignement bilingue français-breton : quelles sont les motivations des parents ?
- Les lycéens et la langue galicienne : qu’en est-il de la normalisation ?
- L’influence de l’orientation linguistique des établissements scolaires du secondaire sur les usages et représentations du catalan dans les « Paisos Catalans »
- Les langues de proximité dans l’école : vecteur d’intégration ?
- L’école républicaine française et les langues kanak
- Le créole des îles à l’école de la France
- Le rôle de l’école dans la socialisation langagière des migrants de deuxième ou troisième génération
- Quelques réflexions à propos de la présence d’enfants allophones dans les institutions éducatives européennes et de l’influence des langues minorées sur la recherche en didactique des langues
- La didactique des langues, verrou ou levier d’une politique de sauvegarde des langues menacées ?
- Didactique de l’histoire, didactique des langues et prise en compte des langues et des cultures des élèves : quels liens, quel impact ?
- Enseignement, formation et compétences pour une communication interculturelle à partir d’un apprentissage de la diversité en maternelle
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- Table ronde