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À propos de ce livre
Le nom du psychologue russe - Lev Semenovitch Vygotski - est enfin connu en France des lecteurs avertis. Mais il n'est souvent que trop rapidement cité et le tranchant de ses thèses s'en trouve dès lors fréquemment émoussé. L'auteur ne cherche pas ici à « résumer » la pensée de Vygotski mais à la questionner. Après avoir présenté quelques-unes des thèses de la Théorie Historico-Culturelle, il examine avec soin les arguments qui permettent à Vygotski d'affirmer que les apprentissages devancent le développement. Suivant le fil de la pensée de Vygotski, il s'efforce de montrer combien il est éclairant de replacer la question des rapports entre apprentissage et développement dans un cadre historique. Les concepts de situation scolaire, de contexte, de de conceptualisation en situation scolaire permettent d'approfondir et d'opérationnaliser les thèses et hypothèses proposées par Vygotski. Enfin Olga Anokhina et l'auteur proposent au lecteur un inédit en français de L.S. Vygotski datant de 1929 particulièrement instructif pour comprendre la genèse de la Théorie Historico-Culturelle.
Foire aux questions
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Informations
Table des matières
- Couverture
- Informations bibliographiques
- Pages introductives
- Notes
- Sommaire
- Introduction
- Chapitre 1. Une théorie du développement humain
- Chapitre 2. Les deux racines de la pensée verbale
- Chapitre 3. Différentes figures de significations
- Chapitre 4. Apprentissage et développement I
- Chapitre 5. Apprentissage et développement II
- Chapitre 6. Quelques axes de recherches sur les apprentissages scolaires dans une perspective historico-culturelle
- Chapitre 7. Entrer dans une culture d’écrit
- Chapitre 8. Vygotski et les recherches en didactiques
- Conclusion. École, capacités, fonctions psychiques supérieures
- Bibliographie
- Index des noms
- Index des thèmes
- Un texte inédit en français de L.S. Vygotski