S'inscrivant dans la continuité de publications précédentes, cet ouvrage réunit onze articles qui interrogent la progression de l'enseignement de la lecture au long de la scolarité obligatoire dans les quatre pays francophones (Belgique, France, Québec, Suisse). Plusieurs de ces articles portent sur différents cycles d'enseignement, dont ils soulignent les spécificités et les continuités. D'autres abordent la question de la progression en confrontant textes institutionnels et pratiques effectives, ou encore en comparant différents programmes nationaux. Une partie importante des articles, enfin, traite de situations d'apprentissage effectives ou de performances d'élèves, fournissant ainsi des savoirs empiriques nouveaux. L'ouvrage rassemble des contributions d'équipes de recherche confirmées ou qui travaillent depuis plusieurs années sur le sujet. Plusieurs de ces études constituent dès lors des recherches d'envergure, qui, à bien des égards, entrent en dialogue et se complètent mutuellement. Témoin d'un courant important de la recherche actuelle en didactique du français, ce livre n'esquive aucune des problématiques soulevées par le sujet, qu'il s'agisse de l'apprentissage continué de la lecture entre les différents cycles, de la progression curriculaire du lecteur, des comparaisons internationales de pratiques d'enseignement et d'apprentissage, ou encore des différents types de compétences mobilisées en lecture. Il constitue à ce titre un ouvrage de référence pour tout chercheur qui s'intéresse à la progression en lecture et désire s'appuyer sur les travaux les plus récents en la matière.

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Informations

Éditeur

Presses universitaires de Namur

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Sujet

Sujet

Table des matières

Couverture
Informations bibliographiques
Pages introductives
Sommaire
Introduction
Comprendre la progression en lecture par la forme scolaire : une comparaison Québec-Suisse romande
Approcher l’enseignement du littéraire comme essentiellement contestable
L’archiélève lecteur dans le discours d’enseignants sur leur planification
Comment des élèves de 9 à 15 ans lisent-ils un même texte littéraire et comment leurs enseignants le didactisent-ils ?
Lire un même texte littéraire à 12 et à 15 ans : quels apprentissages et quels dispositifs ?
Motivation, utilisation de stratégies et performances en lecture chez des élèves de la 1re à la 5e secondaire au Québec : analyse descriptive et corrélationnelle
Comment des adolescents recourent-ils aux mots du texte pour réaliser des inférences dans une nouvelle littéraire ?
Concevoir un outil didactique pour enseigner la lecture des textes informatifs au début du secondaire
Entre outil didactique structuré et observation de l’activité des élèves : comment les enseignants du début du secondaire planifient-ils les apprentissages relatifs à la lecture des textes informatifs ?
Des cas d’enseignement de la lecture d’une œuvre littéraire complète dans le premier cours de français au cégep
Entre errance et erreur : la diversité des lectures subjectives à l’épreuve de la communauté interprétative
Liste des auteurs