Als Beitrag zur empirischen Grundlagenforschung zum Philosophieren mit Kindern beschreibt diese qualitative Längsschnittstudie kognitive und soziale Entwicklungsprozesse. Der Fokus liegt auf dem kindlichen Umgang mit Ungewissheit bzw. Mehrdeutigkeit und die Fähigkeit zur Perspektivübernahme im Sinne der Theory of Mind. Die Ergebnisse zeigen, dass regelmäßiges Philosophieren die Entwicklung kreativer und philosophischer Denkweisen, sprachlicher Komplexität und interaktiver Verstehensprozesse fördert.
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Kindliche Entwicklungsprozesse beim Philosophieren mit Kindern
Eine empirische Studie zu Ungewissheit und Mehrperspektivität
- 296 Seiten
- German
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Kindliche Entwicklungsprozesse beim Philosophieren mit Kindern
Eine empirische Studie zu Ungewissheit und Mehrperspektivität
Über dieses Buch
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Information
Inhaltsverzeichnis
- Cover
- Kindliche Entwicklungsprozesse beim Philosophieren mit Kindern. Eine empirische Studie zu Ungewissheit und Mehrperspektivität
- Inhalt
- Einleitung
- Inhaltliche Einführung und Begründung der zentralen Fragestellungen
- Vorstellung des Forschungsdesigns
- Erläuterungen zur Ergebnisdarstellung und theoretischen Einordnung der Befunde
- 1 Zur Relevanz des Philosophierens mit Kindern
- 2 Der Forschungsstand zum Philosophieren mit Kindern – Befunde und Desiderate
- 3 Ungewissheit und Mehr-Perspektivität – Theoretische Fundierungen
- 4 Mehr-Perspektivität – Theory of Mind als interdisziplinäres Bezugssystem
- 5 Methodendiskussion
- 6 Erläuterungen zu Datenerhebung, Durchführung und Auswertung
- 7 Darstellung der Auswertungsergebnisse – Zeitpunkt Eins
- 8 Darstellung der Auswertungsergebnisse – Zeitpunkt Zwei
- 9 Darstellung der Auswertungsergebnisse – Zeitpunkt Drei
- 10 Kontrastierung der gesamten Ergebnisse unter Entwicklungsaspekten
- 11 Konklusion – Theoretische Einordnung der Ergebnisse und Perspektiven für die weitere Forschung
- Literatur
- Bilderbücher
- Abbildungsverzeichnis
- Tabellenverzeichnis
- Anhang
Häufig gestellte Fragen
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