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Algoritmi per l'intelligenza artificiale
Progettazione dell'algoritmo - Dati e Machine Learning - Neural Network - Deep Learning
Roberto Marmo
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Algoritmi per l'intelligenza artificiale
Progettazione dell'algoritmo - Dati e Machine Learning - Neural Network - Deep Learning
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Ă propos de ce livre
Un viaggio panoramico su tutto ciĂČ che occorre sapere per avviare i primi passi nella programmazione con l'intelligenza artificiale, con consigli pratici derivati dall'esperienza dell'autore. Quali sono le possibilitĂ di calcolo sofisticate offerte dall'intelligenza artificiale? Come creare un algoritmo per usarle? Quali sono i vantaggi e gli svantaggi? Come organizzare i dati? Come interpretare input e output? Come scegliere le librerie e gli strumenti di programmazione? Dove trovare materiale per approfondire? Questo volume, ricco di tabelle ed elenchi che consentono di capire subito quale soluzione adottare, risponde a tutte queste domande (e non solo) utilizzando un approccio pragmatico e operativo.
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Computer ScienceSous-sujet
Artificial Intelligence (AI) & SemanticsCAPITOLO 1
INTELLIGENZA ARTIFICIALE E UMANA
Ho paura della stupiditĂ umana, non dellâintelligenza artificiale.
Roberto Cingolani, direttore scientifico dellâIstituto Italiano di Tecnologia
Questo capitolo descrive le varie definizioni di intelligenza artificiale e il suo rapporto con lâintelligenza umana, per introdurre le parole necessarie a comprendere di cosa si tratti. Vengono discussi anche i rapporti con altre tecnologie per dare la giusta collocazione, insieme a cenni storici e ad alcune curiositĂ .
Che cosâĂš lâintelligenza
Lâessere umano ha sviluppato lâintelligenza per avere la capacitĂ di adattarsi allâambiente circostante, in cui sopravvivere e riprodursi. Essendo una funzione molto importante per lo sviluppo dellâuomo, tramite lâelaborazione dellâinformazione per interagire con il proprio ambiente, Ăš oggetto di molti studi e ricerche, con varie definizioni e approcci.
Ă stata definita in tanti modi, principalmente come la capacitĂ di capire, usare la logica, essere consapevoli, imparare, pianificare le proprie azioni, saper risolvere i problemi, essere creativi, mettersi nei panni dei propri simili.
Il Dizionario Zingarelli definisce lâintelligenza come: âcomplesso delle facoltĂ mentali e pratiche che consentono allâuomo di ragionare, comprendere la realtĂ , fronteggiare situazioni nuoveâ. Una definizione molto diffusa recita: âla capacitĂ di produrre un comportamento adattivo e funzionale al raggiungimento di uno scopoâ, un comportamento che affronti con successo le sfide dellâambiente e che permetta di realizzare gli scopi prefissati.
Nel Dizionario Collins lâintelligenza Ăš definita come: âla capacitĂ di pensare e comprendere come alternativa al fare le cose seguendo lâistintoâ. Questa definizione spiega perchĂ© chiamiamo noi stessi, esseri umani, Homo sapiens, dal latino âuomo sapienteâ, a motivo della nostra intelligenza, che ci distingue dagli animali, in grado di reagire principalmente sulla base degli istinti.
Lâincertezza nel decidere cosa fare non Ăš una situazione vantaggiosa per lâessere umano, cosĂŹ si dice che solo chi Ăš capace di prendere la giusta decisione in una situazione di incertezza puĂČ dirsi intelligente.
Secondo lo psicologo francese Alfred Binet (1857-1911), le tre caratteristiche che distinguono lâintelligenza sono:
Secondo Binet quattro parole riassumono lâintelligenza: comprensione, invenzione, direzione, critica.
Howard Gardner, psicologo statunitense, professore associato alla cattedra di Psicologia alla Harvard University e docente di Neurologia alla FacoltĂ di Medicina dellâUniversitĂ di Boston, ha cercato di rispondere a queste domande partendo da una prospettiva socioculturale: per definire lâintelligenza, non si puĂČ prescindere dal periodo storico e, soprattutto, dagli aspetti piĂč propriamente culturali della societĂ di riferimento. Nel libro Formae mentis ha fornito questa definizione: âunâintelligenza Ăš la capacitĂ di risolvere problemi, o di creare prodotti, che sono apprezzati allâinterno di uno o piĂč contesti culturaliâ. Essa si focalizza non tanto sui processi mentali, quanto sugli ambiti in cui si puĂČ manifestare lâintelligenza.
Grazie a una serie di ricerche empiriche e di letteratura su soggetti affetti da lesioni di interesse neuropsicologico, Gardner ha proposto la teoria delle intelligenze multiple, in cui ha identificato, con successive modifiche, le tipologie differenziate di intelligenza, ognuna deputata a differenti settori dellâattivitĂ umana:
Nel libro Cinque chiavi per il futuro Gardner riassume le abilitĂ necessarie nellâetĂ contemporanea con una nuova classificazione dellâintelligenza, da considerarsi alternativa alla precedente:
Queste intelligenze sono strettamente connesse tra loro e interagiscono in modo molto complesso.
Secondo Gardner, ogni persona Ăš dotata di almeno sette intelligenze, quindi si Ăš intelligenti in modi diversi: alcuni di noi possiedono livelli molto alti in tutte o quasi tutte le intelligenze, altri hanno sviluppato in modo piĂč evidente solo alcune di esse. Egli sostiene che tutti possiamo sviluppare le nostre diverse intelligenze se siamo messi nelle condizioni appropriate di incoraggiamento, arricchimento e istruzione. Ovviamente, lo sviluppo di queste abilitĂ dipende moltissimo dal tipo di educazione che si Ăš ricevuta e dagli stimoli offerti dallâambiente in cui si vive.
Infatti, lâintelligenza Ăš una caratteristica in continuo sviluppo tramite lâapprendimento, creato dallâesperienza passata e dal ricevere nuova conoscenza.
Fin dalle prime definizioni di intelligenza si Ăš cercato di misurare questa caratteristica umana cosĂŹ importante, ma ciĂČ Ăš reso difficile dal fatto che non ne esiste una definizione univoca, non Ăš facile sapere cosa succede nel cervello. Il quoziente dâintelligenza, o quoziente intellettivo (QI), Ăš un punteggio per misurare lâintelligenza, ovvero lo sviluppo cognitivo dellâindividuo, in base alle risposte fornite a una serie di test standardizzati. Il giĂ citato psicologo Alfred Binet realizzĂČ per primo un test per la misurazione dellâintelligenza, per identificare gli alunni bisognosi di un particolare aiuto nelle materie scolastiche, come viene raccontato nella storia controversa dei test del QI in [1]. I classici test mettono in gioco le capacitĂ verbali-linguistiche e quelle logico-matematiche; molto piĂč difficile Ăš riuscire a quantificare con un punteggio gli altri tipi di intelligenza, come quella artistica, che si prestano poco a una valutazione numerica.
Non Ăš ancora ben chiaro dove si realizzi lâintelligenza umana. Vengono condotti approfonditi studi su cosa si intenda per cervello e mente, spesso trattati come sinonimi. Tutto il corpo umano, con i suoi cinque sensi, si dimostra sempre piĂč fondamentale per la capacitĂ umana di pensiero intelligente. Rifacendosi alla terminologia informatica, si puĂČ paragonare, in maniera semplicistica, il cervello allâhardware e la mente al software.
Le parole del libro di Oliverio (1997) possono far capire la differenza: âIl cervello Ăš dotato di una serie di caratteristiche che lo rendono capace di funzioni diverse, da quelle della memoria a quelle linguistiche, da quelle percettive a quelle intelligenti. La sua struttura Ăš in parte determinata dai geni, che specificano le sue caratteristiche generali, e in parte dallâambient...